目的：分析中职护生职业认同与学习动机的现状，并探讨两者的相关性，增强中职护生学习动机，提高其职业认同。方法：采用一般资料调查表，护生职业认同、学习动机问卷，运用问卷星对420名中职护生进行问卷调查。结果：共回收有效问卷405份。405名中职护生职业认同总分为（61.13±11.02）分，学习动机总分为（86.42±9.49）分。职业认同各因子中社会说服得分最高，为（3.79±0.80）分；留职获益与离职风险得分最低，为（3.35±0.80）分。学习动机中热衷性维度得分最高，为（3.06±0.42）分；依赖他人评价维度得分最低，为（2.68±0.37）分；内生动机分量表得分高于外生动机。学生是否参加社团、选择护理专业的原因、新冠疫情是否对选择护理专业产生影响的中职护生职业认同得分差异有统计学意义（ P＜0.05）。职业认同与学习动机总体呈正相关（ r=0.508, P＜0.01）。结论：中职护生职业认同得分不高，可通过鼓励学生积极参与学校社团活动，发挥父母教育作用，增加学生对护理专业的兴趣，正确认识新冠疫情，增强学生的学习动机，提高护生在受教育阶段的职业认同，进而提高护生就业率。

目的: 探讨Kolb体验式教育对2型糖尿病患者血糖控制效果、自我管理能力、患者积极度的影响。 方法: 选择2018年10月至2019年8月天津市某三级甲等医院住院的2型糖尿病患者160例,2018年10月至2019年3月住院的78例患者纳入对照组,2019年4月至8月住院的82例患者纳入观察组。对照组采取常规护理,观察组采取Kolb体验式教育。比较两组干预前、出院后1个月、3个月、6个月患者的空腹血糖、早餐后2 h血糖、糖化血红蛋白、血糖监测频率、自我管理能力、患者积极度水平。 结果: 出院3个月、6个月后,观察组空腹血糖、早餐后2 h血糖、糖化血红蛋白、血糖监测频率均优于对照组,差异有统计学意义（ P<0.05）;出院1个月、3个月、6个月后,观察组患者自我管理能力总分及各维度得分、患者积极度总分及各维度得分均高于对照组,差异有统计学意义（ P<0.05）。 结论: Kolb体验式教育有助于稳定糖尿病患者血糖,增强自我管理能力,提高治疗积极度。