摘要： 目的: 设计本科社区护理学教学模式并探讨其应用效果。方法: 以建构主义及其教学观为指导,设计以协作学习和引导探究式学习为特点的翻转课堂教学模式。将大学三年级学生分为观察组（翻转课堂教学）98名、对照组（传统讲授式教学）90名。比较两组在知识内化、学习活动参与性、对课程的满意度等方面的差异。结果: 观察组期末测试、角色扮演成绩、参与教学活动的积极性及感受到的课程负担均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。两组满意度评价差异无统计学意义（P>0.05）。结论: 基于构建主义的翻转课堂教学模式为学生提供引导探究式学习及与他人的协作解决问题、完成任务的机会,使学生成为学习的中心,提高了学生对教学活动的参与性,促进学生对知识的理解和运用。

关键词: 建构主义, 引导探究式学习, 翻转课堂, 社区护理学, 护理本科生