[1] 张梅,赵巧红,朱泽群,等.基于市场需求的口腔护理专业方向设置研究[J].护理研究,2017,31(31):3967-3969.
[2] 徐慧,王红霞,薛彩云,等.临床护理带教教学方法综述[J].海南医学,2012,23(19):126-128.
[3] 梁玉霞,徐江. 提高学生的口腔护理实习质量的探讨[J].兵团医学,2011,30(4):57-59.
[4] 张艳玲,沙月琴,胡文杰,等. PBL 教学模式在牙周病学八年制提高课中的应用[J]. 中华口腔医学研究杂志(电子版),2014,8(3): 48-51.
[5] 冷育清,秦秀丽,郝学斌,等.实习护生对临床护理带教现状认知的调查分析[J].护理研究,2015,29(36):4600-4602.
[6] 廖唐洪,李青莉,卢泳.教学医院临床带教教师教学能力评价体系构建及实证性研究[J].中国医药导报,2015,12(27):59-62.
[7] Holman R,Hanson AD.Flipped classroom versus traditional lecture: comparing teaching models in undergraduate nursing courses[J].Nurs Educ Perspect,2016, 37(1):23-26.
[8] 徐兰平,郭琦,李海英,等.PBL教学模式培训对新入职护士核心能力的影响[J].中华现代护理杂志,2016,22(33):4863-4865.
[9] 林紫燕,王海燕. PPL教学法在口腔护理带教中的应用[J].中国现代医生,2018,56(27):150-152,168.
[10] 程春,林静,赵今.PBL教学方法在口腔临床护理教学中的应用效果[J].继续医学教育,2015,29(9):31-32.
[11] 赵娜娜,戴艳梅,李浩楠,等. 公立医院口腔临床护理带教改革的方法与体会[J].继续医学教育,2019,33(4):13-14.
[12] Khatiban M, Falahan SN, Amini R, et al.Lecture-based versus problem-based learning in ethics education among nursing students[J]. Nurs Ethics,2019,26(6):1753-1764.
[13] Burgess A, Roberts C, Ayton T, et al. Implementation of modified team-based learning within a problem based learning medical curriculum:a focus group study[J].BMC Med Educ，2018，18(1):74.
[14] 费素定，王小丽，徐金梅.急重症护理实践课情景模拟教学的设计与实施[J].中华护理杂志, 2011，46（6）：589-591.
[15] 刘军艳.情景模拟教学在护理专业学生学习中的应用综述[J].课程教育研究，2019（35）：238.
[16] 洪汉霞，苏静.案例与情景模拟联合教学法在临床护理教学中的应用效果[J].深圳中西医结合杂志， 2016，26（6）： 158-160.
[17] 王翠萍，吕波，汪洋，等.体验式教学模式在口腔科实习护生中的应用效果[J].中华现代护理杂志,2018,24（31）:3828-3830.
[18] Quick KK, Blue CM. Using Situated Learning Theory to Build an Interactive Learning Environment to Foster Dental Students' Professionalism: An Ignite Project[J]. J Dent Educ，2019，83(3):334-341.
[19] Artemeva N, Rachul C, O’Brien B, et al. Situated Learning in Medical Education[J]. Acad Med，2017，92(1):134.
[20] 印义琼，刘春娟，文曰，等.以团队为基础的教学与以问题为基础的教学整合教学法在静脉治疗专科护理临床教学中的应用[J].华西医学，2016，31(4):768-770.
[21] 许志华.关联问题系统整合教学在口腔医学护理带教中的应用[J].齐齐哈尔医学院学报，2019，40（3）：367-370.
[22] 蒋海山，潘速跃，王群，等.PBL 结合系统化教学设计应用于神经病学教学的探索[J].中华医学教育探索杂志，2015，14(6):561-565.
[23] 戴艳梅，刘巧玲.口腔护理技术[M]. 北京：北京科学技术出版社，2017：1.
[24] 郝丹.国内 MOOC研究现状的文献分析[J].中国远程教育，2013（11）：42-50.
[25] 李秀娥，王春丽，牛玉婷.国内口腔专业护理教育发展与前景[J].护理学杂志,2019,34(14):1-4.
[26] 袁健，宿凌恺，陈卓,等.基于认知学习理论的TSDF椅旁教学模式在口腔住院医师规范化培训教学中的效果评价——以牙体牙髓住院医师规范化培训为例[J].中国高等医学教育,2021（1）:9-10.
[27] 谢福文,沃晓宇,刘震,等.“三步椅旁教学模式”在口腔外科住培教学过程中探索及运用[J].呼伦贝尔学院学报,2020,28(3):69-71.
[28] 王丽，谈利，曹雪梅，等.应用型口腔护理本科人才培养的研究与实践[J].医学教育管理,2019，5（2）：119-123.
[29] 何小丽,徐佳蕾,石永乐，等.利用MR&R微处理系统取出根管内分离器械四手操作的护理配合体会[J].护士进修杂志,2018,33(15):1428-1429，1433.
[30] 罗丹，王海彦，吴平，等. 护生自身培养评判性思维能力的调查[J].昆明医科大学学报，2015，36（2）：164-166.
[31] 童玲,许睿.床旁综合能力教学法在临床护理教学中的研究[J].中外医学研究,2019,17(4):167-170.
[32] 林娜，王海艳，郑科文，等.多元化教学在口腔医学教育中的应用[J].微量元素与健康研究，2019，36（4）：77-78. |
津公网安备12010402001915
